«Приморье без монтажа» (авторская колонка)
Моя дочь в этом году пошла в пятый класс. Вместе с новыми учителями, тетрадями и формой пришел и новый уровень школьного стресса. Переход в среднее звено для ребенка это почти переезд в другую образовательную реальность: вместо одного привычного учителя — целая команда предметников, вместо своего кабинета — бесконечный маршрут по этажам. И в такой момент школа обязана дать ребенку хотя бы одну устойчивую точку опоры — понятное и стабильное расписание.
Родители рассказывают, что расписание уроков может переделываться по нескольку раз за день. Классные руководители в этой ситуации оказываются на передовой. Именно им приходится выдерживать родительский чат, где за несколько часов появляются два-три варианта нагрузки на следующий день. Фактически классрук становится диспетчером, переговорщиком, громоотводом, который вынужден сообщать родителям очередную «обновленную версию» школьной жизни. У учеников в одном дне могут оказаться два, а иногда и три урока математики или русского языка.
Сдвоенные занятия сами по себе не являются злом. В старших классах они оправданны: лабораторная работа по физике или химии действительно требует времени. Но механически переносить такую логику на пятиклассников — значит не учитывать возрастные особенности.
Наглядный пример. Коллега рассказала историю в одной из школ Артема. На уроке технологии девочки готовили борщ: на первом уроке начали работу, затем через три других занятия вернулись к приготовлению. Как объяснить ребенку, почему суп должен ждать между русским языком, математикой и, возможно, физкультурой.
Важно назвать вещи своими именами: жалобы родителей на постоянные изменения расписания — это не бытовое недовольство. Это вопрос организации образовательного процесса и психологического благополучия детей. Кстати, учебную нагрузку школы должны распределять согласно санитарным правилам и методическим рекомендациям. Это очень интересный и объемный документ, в котором учитывается динамика умственной работоспособности школьников в течение дня и недели. Но на практике, завучи исходят из возможности школы.
Почему так происходит? Я не специалист, но диплом педагогического вуза, позволяет сделать несколько предположений. Причин у такой ситуации может быть две — и обе неприятные.
Первая: у администрации школы и заместителей директора по учебной работе недостаточно опыта, инструментов или времени для качественного планирования. Составить расписание для большой школы действительно непросто. Но составление расписания — одна из ключевых управленческих задач, а не техническая работа, которую можно бесконечно исправлять уже после старта учебного года.
Вторая причина — кадровый дефицит. Когда учителей не хватает, школа вынуждена подстраивать уроки под свободные «окна» тех педагогов, которые есть. Учитель работает в нескольких классах, иногда — в нескольких школах, ведет дополнительные часы, заменяет коллег. В такой системе расписание начинает обслуживать не потребности ребенка, а доступность взрослого специалиста.
Если кадровый вопрос не решается мгновенно, то организационный — решать необходимо. Почему проект расписания не начинает формироваться еще в августе? Почему в середине сентября семьи все еще вынуждены жить в режиме «следите за сообщениями»?
Мы часто говорим о бережной адаптации, снижении учебной тревожности. Все это правильные слова. Но забота начинается с очень конкретных вещей: ребенок должен заранее знать, куда ему идти завтра, что положить в портфель и к какому уроку готовиться. Естественно изменения в расписании возможны: учителя болеют, участвуют в мероприятиях, возникают объективные обстоятельства. Но есть разница между вынужденной корректировкой и ситуацией, когда само базовое расписание существует в формате черновика. Уверен, ответственные чиновники в администрации города и образовательных учреждениях это понимают.
Всем хорошего учебного года!
@ Максим Бордаков
